台灣客家文史營-教育部客家語文能力指標參考資料訊息

教育部九年一貫課程客家語語文能力指標[1]

(一) 基本理念

1. 培養學生熱愛客家文化及主動學習客家語的興趣和習慣。
2. 培養學生具備客家語基本的聽、說能力，並能在日常生活中靈活運用，表情達意，進而發展出讀、寫、作的興趣和能力。
3. 培養學生兼用客家語和本國語的習慣，發展出特有的文化視野，開創出新的思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作和解決問題的能力。
4. 培養學生應用客家語學習客家文化和其他知識的能力，擴充生活經驗、拓展學習領域、認識本國多元文化，且在面對國際思潮與現代化社會之變遷中，體認全球化和在地化共同發展的必要性。
5. 學習利用工具書及結合資訊網路，擴展客家語學習的機會和環境，培養學生獨立、自動學習的能力。
6. 激發學生廣泛學習客家語的興趣，並提升其欣賞客語文學作品的能力。

(二) 課程目標

課程目標基本能力客家語課程
1. 了解自我與發展潛能:瞭解客家文化的內涵、熟悉客家語言的特性，建立自信，以為自我發展之基礎。
2. 欣賞、表現與創新:培養學生應用客家語從事欣賞與表現之興趣和能力，並藉此創新客家文化的精神和特色。
3. 生涯規劃與終身學習: 具備客家語學習之自學能力，樂於終身學習客家文化，並視推廣客家文化為終生責任。
4. 表達、溝通與分享:應用客家語表情達意，並藉此將客家文化的內涵分享他人。
5. 尊重、關懷與團隊合作:透過客家語互動的情境，傳遞客家文化的精神和特色，並從相處中也尊重和關懷他種語言的 文化，建立彼此相互信任、合作的團隊精神。
6. 文化學習與國際了解 :透過客家語學習客家文化，擴展對中華文化的認識，並從認識外國文化及不同族群之文化習俗中，發展出獨特的視野。
7. 規劃、組織與實踐:應用客家語言文字發揚客家文化、形成學習客家語言文化的社群，落實於日常生活中，且積極推廣相關活動。
8. 運用科技與資訊:充分運用科技與資訊進行客家語與客家文化的形式和內涵之整理保存，並藉由科技工具和設備，擴充客家語與他種語言交流的機會，展現出台灣多元語言的特色。
9. 主動探索與研究:培養主動使用客家語的習慣，及探索、研究客家文化與他種語言文化的興趣和態度。
10. 獨立思考與解決問題:應用從客家文化發展出的獨特視野，建立詮釋、批判的獨立思考能力，並藉此解決所面臨的問題。

(三) 分段能力指標

說明：
1.能力指標編號說明，第一個數字代表語文學習的能力（1聆聽能力；2說話能力；3標音能力﹔4閱讀能力；5寫作能力）；第二個數字代表學習的階段；第三個數字代表流水號。

2.下列指標內涵，請教師依學生、班級及學校現況彈性調整，靈活運用。

3.標音符號教學原則於第一階段三年級開始教授，惟學校得視學生程度及教學進度提前實施。標音符號系統依教育主管機關規定辦理。[1] 詳細能力指標內容請參閱http://teach.eje.edu.tw/9CC/fields/2003/language03-source.php國教專業社群網