台灣客家文史營-教育部客家語文能力指標參考資料訊息

教育部九年一貫課程客家語語文能力指標[1]

(一) 基本理念

1. 培養學生熱愛客家文化及主動學習客家語的興趣和習慣。
2. 培養學生具備客家語基本的聽、說能力，並能在日常生活中靈活運用，表情達意，進而發展出讀、寫、作的興趣和能力。
3. 培養學生兼用客家語和本國語的習慣，發展出特有的文化視野，開創出新的思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作和解決問題的能力。
4. 培養學生應用客家語學習客家文化和其他知識的能力，擴充生活經驗、拓展學習領域、認識本國多元文化，且在面對國際思潮與現代化社會之變遷中，體認全球化和在地化共同發展的必要性。
5. 學習利用工具書及結合資訊網路，擴展客家語學習的機會和環境，培養學生獨立、自動學習的能力。
6. 激發學生廣泛學習客家語的興趣，並提升其欣賞客語文學作品的能力。

(二) 課程目標

課程目標基本能力客家語課程
1. 了解自我與發展潛能:瞭解客家文化的內涵、熟悉客家語言的特性，建立自信，以為自我發展之基礎。
2. 欣賞、表現與創新:培養學生應用客家語從事欣賞與表現之興趣和能力，並藉此創新客家文化的精神和特色。
3. 生涯規劃與終身學習: 具備客家語學習之自學能力，樂於終身學習客家文化，並視推廣客家文化為終生責任。
4. 表達、溝通與分享:應用客家語表情達意，並藉此將客家文化的內涵分享他人。
5. 尊重、關懷與團隊合作:透過客家語互動的情境，傳遞客家文化的精神和特色，並從相處中也尊重和關懷他種語言的 文化，建立彼此相互信任、合作的團隊精神。
6. 文化學習與國際了解 :透過客家語學習客家文化，擴展對中華文化的認識，並從認識外國文化及不同族群之文化習俗中，發展出獨特的視野。
7. 規劃、組織與實踐:應用客家語言文字發揚客家文化、形成學習客家語言文化的社群，落實於日常生活中，且積極推廣相關活動。
8. 運用科技與資訊:充分運用科技與資訊進行客家語與客家文化的形式和內涵之整理保存，並藉由科技工具和設備，擴充客家語與他種語言交流的機會，展現出台灣多元語言的特色。
9. 主動探索與研究:培養主動使用客家語的習慣，及探索、研究客家文化與他種語言文化的興趣和態度。
10. 獨立思考與解決問題:應用從客家文化發展出的獨特視野，建立詮釋、批判的獨立思考能力，並藉此解決所面臨的問題。

(三) 分段能力指標

說明：
1.能力指標編號說明，第一個數字代表語文學習的能力（1聆聽能力；2說話能力；3標音能力﹔4閱讀能力；5寫作能力）；第二個數字代表學習的階段；第三個數字代表流水號。

2.下列指標內涵，請教師依學生、班級及學校現況彈性調整，靈活運用。

3.標音符號教學原則於第一階段三年級開始教授，惟學校得視學生程度及教學進度提前實施。標音符號系統依教育主管機關規定辦理。[1] 詳細能力指標內容請參閱http://teach.eje.edu.tw/9CC/fields/2003/language03-source.php國教專業社群網

台灣文史研習營-分組名單

A組
1.林火清 苗栗縣蟠桃國小客語支援教師
2.邱美蘭 苗栗縣六合國小支援教師
3.蔡金葉 板橋市江翠國小教師
4.李漢華 台北縣重慶國小鄉土語言支援教師
5.林月蘭 苗栗縣五穀國小客語支援教師
6.莊瑞蘭 新竹縣竹東鎮瑞峰國小代課教師
7.鐘梅英 苗栗縣頭份鎮建國國小校長
8.羅淑華 台中縣豐原市葫蘆墩國小客語支援教師
9.江永珍 斗煥國小客語支援教師
10.黃秋香 苗栗縣立建國國中教師
11.蘇少英 桃園縣大同國小教師
12.林恩睦 苗栗縣大湖國小教師兼訓導主任
13.陳麗玉 台中縣外埔國中國文科教師
14.王月貴 台中縣外埔國中歷史科代課教師
15.葉玉嬌 新竹縣香山國小客語支援教師
16.彭麗晶 新竹市新竹女中教師

B組

17.林寶珠 新竹市光華國中教師
18.賴美萍 桃園縣林森國小教師
19.楊曼華 苗栗縣永興國小教師
20.彭金蘭 苗栗縣九湖國小客語支援教師
21.鍾秀金 桃園縣平鎮市文化國小客語支援教師
22.王淑惠 台北縣政府行政人員;台北縣永和復興國小鄉土支援代課老師
23.吳翊僑 苗栗縣苗栗市建功國民小學教師
24.吳銳煜 桃園縣大園鄉沙崙國小教師兼總務主任
25.伍元吉 桃園縣大園鄉沙崙國小教師
26.湯璧霞 苗栗市大同國小.僑成國小客語教師
27.王泰祥 桃園縣上湖國小教師
28.徐靜蘭 桃園縣八德市霄裡國小教師
29.周榮輝 桃園縣自立國小教師
30.林勤妹 苗栗縣新興國小客語支援教師
31.孔仁芳 桃園縣平南國中教師
32.劉淑惠 苗栗造橋國小教師

C組

33.蕭宇純 新竹教育大學附屬小學(實習教師)
34.周玉堡 桃園縣平興國小教師
35.劉春龍 台中縣客語教師協會理事
36.謝喻如 彰化縣社區大學客語教師
37.黃芝勤 環球技術學院講師
38.郭永 環球技術學院專案助理
39.李春枝 桃園上田國小教師兼教學組長
40.郭淑卿 客語支援儲備教師
41.湯茹君 苗栗縣頭屋國小教師兼教導主任
42.徐坤珍 苗栗縣鶴岡國小教師
43.葉春忠 服務業;客家文史工作者
44.劉泰祥 苗栗縣客語支援教師
45.林玉珍 苗栗開礦國小教師
46.田坤燐 苗栗縣客語支援儲備教師
47.何添增 苗栗縣客語支援儲備教師
48.邱筱雯 苗栗造橋國中教師兼註冊組長

D組

49.羅秀英 桃園縣上田國小教師兼文書組長
50.陳孟君 南投縣埔里鎮均頭國中教師
51.范尾芳 苗栗縣開礦國小教師
52.黃信榮 新竹縣山崎國小教師兼教務主任
53.范素招 台北縣新店市五峰國中教師
54.蘇鴻裕 桃園縣立大崗國中
55.劉縉鴻 客語能力中高級閱卷委員
56.邱欣芳 社會科支援教師
57.邱宇捷 苗栗農工教師
58.胡慧羚 苗栗縣福星國民小學
59.李秀珍 台北市明德國小.湖山國小支援教師
60.李慶華 台北市忠孝國小.信義國小客語支援教師
61.彭通明 台北縣永平國小.後埔國小客語支援教師;寶島電台DJ
62.楊啟甫 鄉土母語教師

台灣客家文史研習營-學校內部停車場簡圖

台灣文史研習營-各縣市教育局處核發時數表

27小時:台南縣、桃園縣、苗栗縣、台中縣、新竹縣、基隆市、新竹市
23小時：台中市
20小時：台北縣

台灣客家文史研習營-工作團隊表

台灣客家文史研習營-活動特色

客家文史藝術有其獨具的特色及多樣性的價值，但因長期被忽視而無法彰顯；事實上，客家文化在文學、歷史、藝術、風俗習慣等方面均有非常豐富的內涵，值得深入研究、探索，使其能夠傳承、發揚光大，並讓它的價值重新受到現代社會的肯定與讚揚。本研習營將對客家文化文史藝術層面聘請專家學者多加探述，並儘量配合實務教學，以提升中小學教師規劃鄉土語言文化課程之教學能力，簡言之，本研習營特色有下列數點：

（一）教學師資均為全台客家文史藝術領域學有專精之專家學者。

（二）研習營課程包含客家族群、語言文化、歷史、文學、藝術、傳播等多方面，對於客家文化之全面了解甚有助益。

（三）授課內容非常符合中小學教師鄉土語文教學需求，可使中小學教師鄉土語文專業知識增進提升，補強第一線教育人才的教學知能。

（四）座談會與教學演示評鑑之教授均有豐富之鄉土語文教學及指導實務經驗，對參與研習之中小學教師將有實質啟發、解惑和提升教學能力的幫助。

（五）課程內容結合理論與實務，可讓學員從實作中獲取更多的學習與提升，可使教師在返回教職後，更能勝任客家相關的教學與推廣工作，促進客家文史藝術教育向下扎根，使客家文化順利傳承與發揚。

台灣客家文史研習營-課程目標及預期成效

欲承辦之台灣中小學教師客家文史研習營，將相關課程規劃鎖定在桃竹苗地區客家文史，邀請文史、語言、傳播、建築、宗教等領域的專家學者，以深入淺出的方式將桃竹苗地區的區域人文特色介紹給中小學教師。最特別的是，本次的活動將傳播課程帶入客家文史的課程裡，這是其它學校類似的活動中所欠缺的。藉由講師的講解與實機操作，學員們將學到如何將傳播運用於客家文化的保存。參與各項影像實作之前，亦安排客家影像美學的基本認識課程。此課程的安排除有助於學員以另一種角度了解客家文化之外，也可以幫助學員在後續的課程中，能更有效地掌握各種影像製作觀念和技巧。影像實作的課程中，學員將可學習到兩方面的知識。一是了解影像製作所需之拍攝電子攝影器材、剪接軟體、及相關電腦剪輯設備。在此課程中，學員將能實際操作拍攝及後製作業所需的器材及軟體。另一方面，在實際演練的過程中，學員也將能學習到基本的影像語言及剪接手法等知識。

本次活動，除對中小學教師對客家文化的眼界與思維之開拓有具體助益外，透過講師及學員近距離的討論、互動及引導，定能將豐富、多樣化的成果在教案中具體落實。希望培養中小學教師，成為客家文史、藝術與傳播領域的一顆份子，提供自己的教學及相關經驗，共同為客家文化的傳承努力。

客家文史藝術有其獨具的特色及多樣性的價值，在文學、歷史、藝術、風俗習慣等方面均有非常豐富的內涵，但因長期被忽視而無法彰顯。為使客家文史藝術能夠傳承、發揚光大，本計畫以桃竹苗地區中小學教師為主體，規劃台灣客家文史研習營，提供教師們更進一步認識客家文史藝術的機會，聘請相關領域的學者專家講授，並儘量配合實務教學，以提升中小學教師規劃鄉土語言文化課程之教學能力。課程總體目標如下：
【研習營課程目標】

（一）能增進中小學教師對客家文史藝術的專精學養，並養成純熟應用客家語文的能力。

（二）藉由專家學者的鼎力傳授，能使中小學教師對台灣客家文史藝術有更深入的了解，並有利於鄉土語文教學與學術研究。

（三）能提供中小學教師在職進修的機會，透過綜合座談及教學演示之培訓，有利於教師發展第二專長。

（四）本所擬將此次授課內容製作成影音光碟，提供師資或非師資人員於網路上下載，期能加強社會大眾認識客家文史藝術，並讓客家文化能在全台發光發熱。

透過研習營規劃的文史、語言、宗教、建築與傳播的課程，我們預期達到以下的成效：

【課程預期效益】

（一）學員透過專家引領，進入客家民間傳說的豐富世界，進而將之應用於鄉土教育當中。

（二）透過文學作品與創作、多角度觀點與深刻情感，學員能體會不同時代、地域、族群等的生命經驗。

（三）瞭解台灣客家族群在台灣的墾拓與遷徙，與在當地的經濟社會與文化歷史的脈絡中，學員們將更瞭解客家族群在台灣發展的角色扮演與展現的族群特質。

（四）瞭解「客家」之歷史發展（祖源、遷徙與分佈）、客家話之語音、詞彙、語法特徵、及台灣客家次方言特徵與語言變遷情況。

（五）瞭解客家歌謠與戲曲的起源、發展、種類與特色客家九腔十八調與客家流行歌曲、能欣賞客家三腳採茶戲與採茶大戲。

（六）瞭解客家「講古」的特色及其與閩南語民間故事之差異、了解客家笑話特色、客家詩對特質、客家山歌特質與客家俗諺特質。

（七）從客家影像美學有效地掌握各種影像製作觀念和技巧。藉由相關影片的播放與欣賞，可以進而了解學員對客家影像的了解程度。並可安排學員以客家影像為主題，策畫紀錄片，並提出拍攝企畫書。

（八）獲得基本的影像實作經驗，嘗試發展簡單的影像作品，並融入文化教學的課程之中，使教學及教材設計更為豐富及深刻。

（九）瞭解在一般民間信仰上，客家的伯公（土地公）、三官大帝、媽祖等信仰的獨特性。

（十）瞭解客家聚落建築的形成人文社會與地理氣候條件的關係，以及其所產生的形式與文化特徵及其演變過程。